Grammar-translation Method (GTM)

Grammar-translation Method (GTM) bukanlah metode pengajaran bahasa yang baru. Mungkin metode ini mempunyai nama yang berbeda-beda tetapi digunakan oleh guru bahasa bertahun-tahun. Pada awalnya, metode ini dinamakan Classical Method karena metode ini pertama kali digunakan dalam mengajarkan bahasa-bahasa klasik, Latin dan Greek (Chastain 1988). Sekarang, metode ini digunakan sebagai tujuan untuk menolong siswa membaca dan mengapersiasi literatur bahasa asing. Metode ini juga diharapkan, melalui pembelajaran grammar dari bahasa asing, siswa menjadi familiar dengan grammar bahasanya sendiri dan kefamiliaran ini akan menolongnya untuk berbicara dan menulis bahasanya sendiri dengan benar. Akhirnya, metode pengajaran ini akan membuat siswa tumbuh secara intelektual; metode pengajaran ini juga akan membuat siswa mungkin tidak pernah menggunakan bahasa yang asing yang dipelajari, tetapi latihan-latihan di dalam metode ini akan sangat berguna kedepannya.

Tujuan Penggunaan GTM

Menurut guru yang mengunakan Grammar-tanslation Method, tujuan fundamental dari pengajaran sebuah bahasa asing adalah untuk bisa membaca literatur tertulis dari bahasa tersebut. Untuk melakukannya, siswa membutuhkan belajar tentang peraturan grammar dan vocabulary atau kosakata dari bahasa asing tersebut.

Peran Guru dan Siswa Dalam GTM

Peran pada metode ini sangat tradisional. Peran guru adalah sebagai pemegang kekuasaan di kelas. Dan peran siswa hanya menuruti apa yang guru ajarkan, siswa melakukan apa yang yang guru katakan, siswa belajar apa yang pengajar tahu.

Karakteristik Proses Pembelajaran Dalam GTM

Siswa disuruh untuk mengartikan teks dari satu bahasa ke bahasa yang lain. Seringnya apa yang mereka artikan adalah bacaan-bacaan dari bahasa asing yang dipelajari tentang beberapa aspek kebudayaan dari komunitas atau pengguna asli bahasa asing tersebut. Pelajar atau siswa belajar grammar secara deduktif, yaitu pengajar memberi peraturan-peraturan grammar dan contohnya, kemudian siswa disuruh untuk menghafalnya, dan kemudian disuruh untuk menggunakan peraturan tersebut ke contoh yang lain. Siswa juga belajar paradigma-paradigma dalam grammar seperti noun, verb, adverb, dan lain sebagainya. Siswa menghafal padanan kata dari bahasa aslinya sendiri dengan kosakata dari bahasa asing yang dipelajari.

Interaksi Guru-siswa Dalam GTM

Kebanyakan interaksi yang terjadi di ruangan kelas adalah antara guru terhadap siswa. Sedangkan interaksi siswa terhadap guru dan interaksi sesama siswa sangat minim.

Language Skill Dalam GTM

Vocabulary dan grammar sangat ditekankan sekali dalam metode ini. Reading dan writing adalah primary skill atau kemampuan utama yang siswa lakukan. Terdapat sedikit perhatian yang tertuju pada speaking dan listening, begitu juga terhadap pronunciation.

Evaluasi Dalam GTM

Test tertulis sering digunakan untuk mengevaluasi siswa dengan mengartikan bahasa asing yang dipelajari ke bahasa aslinya sendiri atau sebaliknya. Pertanyaan yang menyangkut peraturan grammar dair bahasa asing yang dipelajari atau bahasa asli siswa juga sering dijumpai.

Untuk lebih memahami prinsip-prinsip dari penggunaan Grammar-translation Method ini, alangkah baiknya jika kita membaca

Ilustrasi Grammar-translation Method

Ilustrasi Grammar-translation Method - Untuk memperkuat pemahaman dalam memahami Grammar-translation Method, penulis hadirkan sebuah ilustrasi keadaan kelas bahasa yang menggunakan GTM sebagai metodenya. Berikut ini adalah ilustrasi singkatnya.

Pelajaran dimulai dengan sapaan dari guru kepada siswa, yang dilanjutkan dengan warm up tentang materi yang akan diajarkan. Selanjutnya masing-masing siswa diminta untuk membaca sebuah teks bacaan bahasa Inggris yang kemudian diminta untuk menterjemahkannya.

Setelah siswa selesai membaca dan menterjemahkanya, guru memberikan sebuah kesempatan kepada siswa untuk menanyakan tentang hal-hal yang belum diketahui mengenai teks bacaan tersebut. Jika ada yang bertanya mengenai sebuah makna dari Vocabulay baru, guru menjawab atau menjelaskannya dengan menggunakan bahasa aslinya (native language).

Jika sudah tidak ada pertanyaan lagi, siswa diminta untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan tentang teks bacaan tersebut dalam bahasa Inggris. Guru juga bisa menambahkan pertanyaan yang menanyakan pendapat pembaca mengenai teks bacaan seperti 'Apa pendapat kamu tentang ....' atau 'Apakah kamu pernah ....'

Setelah batas waktu berakhir, guru memeriksa pekerjaan siswa. Beberapa siswa diminta untuk membaca dan menjawab pertanyaan. Jika jawabannya benar, guru meminta siswa lain untuk melanjutkannya. Tetapi jika jawabannya salah, guru memilih siswa lain untuk menjawabnya atau menjawabnya sendiri.

Aktifitas selanjutnya, guru menerangkan unsur grammar yang ada di teks bacaan tersebut. Misalkan teks yang dibaca berisi unsur grammar tentang past tense, guru menerangkan dan menjelaskan apa itu past tense, bagaimana cara membuat kalimat past tense, ciri-cirinya dan di perkuat dengan contoh.

Selanjutnya, siswa diminta untuk menggunakan peraturan grammar yang sudah dipelajari dengan membuat beberapa kalimat yang serupa dengan contoh yang diberikan oleh guru tapi berbeda kata atau diksi. Misalkan guru memberikan contoh penggunaan past tense seperti ini 'I went to the supermarket last night', kemudian siswa menggantinya dengan 'I went to the hospital last night'.

Sebagai penutup, siswa diberikan beberapa soal mengenai vocabulary dan penggunaan peratuaran grammar yang baru dipelajari. Soal diberikan dengan bentuk tulis untuk mengukur kepahaman siswa terhadap materi yang diberikan.